杜郎口中学参观感受

一、杜郎口中学印象

杜郎口中学地处鲁西处，是山东省聊城市茌平县杜郎口镇的镇办普通中学。杜郎口镇是一个人口只有3.2万人的小镇，杜郎口中学是面向全镇招生的，无特别优秀的生源，学校现有21个教学班，其中初一6个班，初二7个班，初三8个班，几座新建的楼房展示了近年杜中的兴盛。破旧的围墙、简陋的操场、用大教室改造的学生宿舍及简易食堂操作间，则诉说着杜中昔日的衰落，而师生朴素的衣着、学生简单不到再简单的午餐，则说明这个地区较为落后的经济状况，与之形成鲜明对比的则是杜郎口中学鲜活的课堂：我的课堂我作主，自信、自立、自主，放飞课堂，精彩无限，这是一种什么样的课堂呢。光看教室的设置，这里没有讲台，有多媒体投影机（老师很少用），墙壁西、北、东及北外墙均是黑板，这些黑板被均匀地分成40小块，上面写满多种学习内容，特别之处是每一小块上方有展示者的姓名、自己的感悟、名言、警句、小组内表扬和批评，墙上没有作息时间表、课程表，有的是用奖状　的帮扶结对子的分工情况和小组考评榜，以得“星”多少进行评价。最有特点的是座位排列，课桌是近似脚踏缝纫机模样小巧而实用，便于四人一组或1人一组排列，形成好中差搭配的学习小组，班额一般不超过48人。再看课堂，课前是四名乃至更多同学及时擦去上的内容，可见分工细节准备到位。（3）班数学课学生则是事先在黑板上写好月考试题；（4）班语文课，组长让学生限时默写，要有默写者姓名，教师查好　　进行反馈，听课时，黑板不够用，则在地上写。（3）班则是由学生逐一讲解，教师点拨，其他同学质疑，师生围着黑板转了半个圆，课堂气氛十分活跃。值得关注的有两点：一是学生讲题，课堂完全是学生的课堂；二是听课教师是无法坐下听的，这是一个活动课堂，你无须坐下来听完整一节课，我用两节时间听完了24个班的课。办公室内教师每人一台微机，组机频率也并不高，多数练习都是教师手写的，这样简便易行，效果并不差。办公楼上除去校长办有人招待来访人员外，空无一人，刚建成的科技楼更是空无一人。这个学校教研的最大特点是周六的老师论坛，从领导到教师人人参与，学理论、谈心得体会、感悟，教干人人上课，人人上好课。

二、课堂模式解读

教学专家将杜郎口教学模式概括为“三三六”教学模式，即课堂三大特点：立体式、大容量、快节奏；教学模式三种类型：预习、展示、反馈；课堂教学六环节：预习交流、确定目标、分工合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。这种课堂模式是杜中人教学理论和教学实践的结晶，“自主”、“合作”、“发展”是其不变的主旋律，让学生“快乐学习，幸福成长”是他们的教学追求，他们坚持“以人为本，关注生命”的教学理念，让学生在民主平等的学习氛围中主动学习，积极参与、互动合作、反思感悟，从而使教学变成了人人自主，全面合作，共同发展的过程。人人自主：是教学改革的灵魂，这种学习方式是与他主　相对应的一种学习方式，它可以分解为三个方面，一是对自己学习活动的事先计划与安排；二是对自己实际学习活动的监察、评价、反馈；三是对自己学习活动进行调节、修正和控制。通过以自学为特征，预习—广泛看资料，独立思考，在教师引领、同学互助下初步形成学习目标、学习重点和学习难点，为展示环节的快节奏、大容量的合作教学打下基础。在展示环节，学生在小组内部充分展示自己的学习成果，当小组代表在全班展示自己学习成果时，其他同学一边挑剔，展示者一边对应和检测充实自己的成果，在教师的点拨追问中反思自己的所思、所想、所为。再次，反馈环节，每个学生都结合教师总结，自己反思，尽力去查漏补缺，提高自己，在反馈中感悟，在批判中进步。

全面合作，实现发展途径：生生合作、师生合作、师师合作是全面合作教学的构成要素。突出生生合作，弥补了薄弱的教师资源，让学生成为教学的主人，即“兵教兵、兵练兵、兵强兵”。强调师生合作构建民主开放的课堂，促进师生生命意义上的共同发展，重视师师合作，建立互动合作机制，加快教师的专业化发展，　制度，相互听课制度，教学教研制度，周六下午全体教师参加业务论坛，多层面开展传帮带活动。①领导班子上观摩课；②学科骨干教师上公开课；③普通教师上达标课；④教学水平较好教师上过关课；⑤各学科上高度课；⑥整改教师上提高课；⑦普通教师每周听课3节；⑧班主任每周听课5节；⑨领导班每周听课7节以上。学校每学期对全体教师进行课堂教学验收，对优秀者奖励。

共同发展：改革追求的目标：不让一个学生掉队，正视弱势群体，但不歧视弱势群体，而是通过种种手段促进弱势群体转化教学特长，由“兵教兵、兵学兵、兵帮兵”转化为“师教生、生教师、师教师”，师生共同发展，同舟共济。

三、对“预习、展示、反馈”课堂教学模式的认识

预习：明确学习目标，生成本课的重难点，并初步达成目标；展示：展示、交流预习环节的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，重点采取“兵教兵、兵练兵、兵强兵”策略，让弱者巩固达标，让强者反思提高。预习是教师指导，小组合作，预习提纲是教师引导、小组合作下的自主学习过程，要求教师备课标、备教材、备学生，编制出具体的预习提纲。不是教案、学案，而是以问题为主要形式的线索。

自学在教师和同学帮助下进行，教师在预习环节中并不轻松，预习是学生发展的基础。要求学生用双色笔做笔记，展示是全面合作，激情互动；反馈是达标测评，反思提高工作，重点是关注弱势群体，同时让优生在反思中，帮助他人，提高自己，可　为盘点反思，巩固提高，下要保底，上不封顶。

四、感受和体会

中考连续十年倒数，行将撤并的杜郎口中学何以有今日的成功，关键在于有一个好校长和一群好班子。崔其升校长始终是这所学校教学改革的源动力和发动机，这种返朴归真的教学改革，触及了当前教育改革若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性、扎根本土的农村教育改革的先进典型。从1998年至今，可谓是八年“抗战”，八年的艰辛探索，毕竟取得了阶段性的胜利，我们应该向杜中人学习什么呢？首先是杜中人敢为天下的开创精神，搬走讲台，让学生上课“0+45”强行入，硬生生把教师从象征霸主地位的讲台赶走，成为学生群体中平等的一员；其次是艰苦探索中百折不挠的勇气。改革之初，改革过程中多种不同的声音，教师、家长乃至主管部门都有过异样的眼光，但坚定的信念让他们忘却了伤病，不是低吟徘徊，而是高歌猛进，一路走来；再次，是他们的科学精神，杜中改革不是照搬名校经验，更不是教条使用书本上的东西，而是立足教情、师情、学情，在充分调研的基础，以课堂教学为突破品，本着“以人为本，关爱生命”的办学理念，一切为了学生的发展，一切适应学生的发，一切促进学生的展，围绕这个中心，课篇布局自然写出既出新而又适用的教改文章了。