漫谈物理教学中如何提高学生的学习兴趣

（陕西省商南县高级中学 沈加伟 726300）

浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生只有对物理感兴趣，才能想学物理，从而学好物理。为此，笔者就在教学中如何激发学生学习物理的兴趣，谈谈个人的一些认识。

一、重视实验教学，激发学生学习物理的兴趣
　　实验是物理学的重要研究方法，一些简单明了的小实验一方面可以起到演示实验现象，揭示物理规律，活跃课堂气氛，提高学习兴趣的效果。另一方面可以使学生通过实验观察物理事实，真正理解和掌握知识。因此，只有重视实验，才能使物理教学获得成功。
　　1．通过趣味新奇的演示实验，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
　　例如，在讲授"超重与失重"这节内容时，学生对“在完全失重时和重力有关的物理现象消失”这个知识点缺乏感性认识，可用小塑料瓶（在瓶盖和底部各钻一个小孔，装满水，拧紧瓶盖后向上抛出）演示在完全失重时水并不流出的现象。这样既激发了学生的兴趣、又加深了印象从而把知识记得更牢。再如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉开一个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生担心摆球会碰到教师的眼睛，然而实验结果却出乎学生的意料，通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决"为什么"作好了准备。

2．通过实验导入新课，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
　　每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，如果能抓住这个有利时机，根据新课内容，做一些演示实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲圆周运动的向心力时，可用一次性纸杯做成"水流星"实验，按照常规认识，当纸杯运动到最高点时，水必往下洒，但实验结果是水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
　　　通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加"实用时间"，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
　　二、通过教学过程中语言的艺术性，激发学生学习物理的兴趣。　　

一堂好的物理课，不仅要求我们应注意体现物理的科学性、严密性，还要求我们应注意语言表达的艺术性，充分把握学生学习物理的心理特点和教材内容，使用一些相声艺术，充分利用汉语言文学的宝库，加入一些合理的幽默，使课堂松驰有序，使学生心理和生理都能得到调节，使他们听得轻松，学得自然。物理学的许多内容已给我们提供幽默风趣的材料，我们应当充分的加以利用。
     例如：牛顿第三定律可以用成语 “人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”来表述。在讲机械波时，可以强调波传播时，波中的质点并不“随波逐流”。自感现象是“自己跟自己过不去”。这不仅可以调节课堂气氛，而且可以加深学生的记忆，提高学习的兴趣。类似的事例可举出很多，教师在备课和教学过程中既可以自己总结，也可以通过阅读资料不断积累。
     课堂教学中随机情况很多，教学过程中的任何一个环节或一个意外，都可以成为我们充分发挥语言艺术的机会。例如：当讲到需要学生做笔记的内容时，我就请学生“高抬贵手”，当讲到只需要理解，无须记忆的内容时，我就要求学生不要“奋笔疾书”；在上习题课时，如果只习惯用“正确”“错误”来对习题选项进行评价，时间久了未免显得单调，学生也可能分心，于是，“言之有理” “此言差矣”“岂有此理”“荒谬之极”就成了我课堂中的“兴奋剂”。

三、结合身边的物理，激发学生学习物理的兴趣。

物理和生活是紧密相连的，教师在举例时应注意我们身边的物理，使学生感到物理离我们并不远。例如在α粒子散射实验时，为说明原子内部是“空”的，我们可以把原子比喻为一个标准的田径运动场，则原子应当比乒乓球还小，设想在田径运动场边发射一些小球，能碰到这个放于中间的乒乓球的概率有多大？讲原子能级跃迁时，可以将能级比喻成楼梯的台阶，在上下台阶时，高度的变化（对应吸收或释放的能量）必须不多不少。在讲振动图象和波动图象的区别时，可以将振动图象比喻为某个人在一段时间里活动的录象带，把波动图象比喻为许多人某一时刻的合影。讲核能时，可以让学生计算一下一个人的质量相当于多少能量，讲万有引力定律时，可以让学生近似计算二个人之间的引力有多大。

总之，  物理课要包容多样的教学风格，在物理教学中应当既有严谨的咬文嚼字，又有风趣幽默的形象比喻，使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。

附：联系方式

   1，邮箱：sjw76lf77@163.com

   2, 主页：http://www.wljxwyw.any2000.com/