教育事业是一项崇高而神圣的事业，它关系到一个民族，一个国家的兴衰与荣辱。有人说“教育”重在于“教”，而我认为教育不仅重在于“教”，更在于“育”。因为教育事业的成功，不仅取决于对教育规律的准确把握，而且更多地取决于教育者自身的人格魅力。教育者自身的人格魅力会对学生产生潜移默化地影响，影响学生品质、性格、情感态度、道德观念等的形成，从而对学生一生的发展产生着重要的甚至是决定性的影响。那么，作为一名教师应从哪些方面来展自身的人格魅力呢？一、心融课堂课堂是教师“教”与学生“学”的第一线，也是教育者与受教育者接触较亲密、较频繁的一项交流活动。在这样的一个感知和认知互动活动中，师生之间是最容易融入对方，认识对方的。这一活动过程的愉快与否，直接关系到师生间的情感关系。如果教育者对学生敷衍了事，闪烁其辞，不仅会玷污了课堂这块神圣的净土，更容易引起学生的反感，使得学生既厌恶课堂，又厌恶这样的老师，课堂的教育功能也就无从彰显，更会扭曲学生对教育职业的认同。张咏梅老师说：“课堂是最美丽的地方，在哪里你能听到生命拔节的动人声响”。但心灵不通，用心不诚，这动人之声，这拔节之美又从何感受呢？作为一名合格的教育者、一位优秀的人民教师，必须把心完全融入课堂，把心交给学生，全身心地投入课堂教学，与学生的心一起跳动。二、言行适当著名心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格。”北京师范大学“学为人师，行为世范”的校训一语道破了作为一名教师应具备的基本素质，除了应拥有必备的专业知识外，言行举止更应做到“文明示范”。学校教师无疑是学生心目中的榜样和偶像，其地位和作用是“星族”“超女”等无法比拟和代替的。教师在学生心目中的这一神圣地位决定了学生会模仿教师的一言一行，小到握笔的姿势，大到敬业的精神、学习的态度，这在小学教育中显得尤为突出。俗语说“什么样的教师带什么样的学生”，它所强调的正是教师给予学生的示范作用。在生活中我们会发现一群喜好运动的教师必定会带动一大帮学生参与体育运动；一个活跃的教师群体，必定会带动全体学生的活泼、开朗；一个讲究文明礼仪的班主任，必定能带出一群文明的学生。相反，一位做事懒惰、拖踏、来迟走慢的教师所带的班级必定纪律焕散、管理混乱、作风懒散。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，它从一个侧面来说也是强调了榜样的作用。所以，作为一名教师必须随时注意自己的言语、规范自己的行为，为学生作出表率作用。三、平等待人平等，是与人交流的前提与基础。作为一名教师对待学生应平等以对，让学生在心灵愉悦的基础上与人为伴，合作交流，提高学习。这种平等应包含两方面的内涵：一是教师应把学生放在与自己平等的位置上。只有这样，学生和教师之间才能愉快交流，教师才能深入到学生中，充分了解学生思想及动向，把握学生的知识接受水平和认知能力，便于教师改进教育教学方法，提高教学质量。同时也只有这样，学生才能对教师的权威不设防线，尽显不足，张扬个性，敢于向教师吐露心声，以实现内心矛盾的释放，并能在教师的帮助下有效地改进学生方法，不断提高。二是，教师应平等地对待班级中的每一位学生，切不可袒优厌差。学生幼小的心灵揉不得半点砂子，教师只有平等的对待每一位学生才能既不让优生彰显骄傲，又不让差生自闭怯懦，使每一个学生都平等地受到教师的尊重，促进每个学生身心的健康成长，同时这又会使教师赢得学生更多的尊重与关爱，教师的威严与人格魅力也会在无形之中得以提升。四、博爱宽容博爱宽容，赏识你的每一个学生，使每一个学生的个性得以充分张扬，使每个学生的特长得以发展，这样的教育才是成功的教育。陶行知说：“你的教鞭下有凡特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生”。教师不要歧视任何一个学生，优生固然可喜，但一些后进生能吃苦耐劳、头脑聪慧，特长突出却更应该欣喜。只要我们教育者善于发现学生的优点与特长，并对其加以适当的肯定、赞许，予以适当的引导，即使是天资低人一分者也可能成为将来的“凡特”，将来的“牛顿”。众所周知，周弘的女儿天生耳聋，但在周弘的赏识教育下，8岁时便能背诵出圆周率小数点后的千余位，10岁被评为全国十佳少年，16岁便成为中国第一位聋人大学生，20岁便留学于英国攻读硕士和博士。赏识即是要让学生体会到自身价值，感受到成功的喜悦，让学生在自我展示、他人欣赏的自信与成就感中幸福地参与各项活动，健康、快乐地成长。只有这样才能实现“教”与“育”的完美统一，实现教师发展和学生成长的和谐统一。